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国培送教助成长

来源:本报讯 发布时间:2022-01-13

□魏萌
  时光飞逝,转眼间,为期两个月的国培送教下乡培训已结束。这次培训以概念课为切入点,内容丰富,形式多样。通过这次学习,我不断完善自己,极大地提升了教学能力。现从以下三个方面进行剖析总结:
  一、国培前的我
  在以往概念课的教学过程中,我能明显感觉到对数学概念课的学习目标不明确,而在引出概念的环节,没能立足于新课标要求的启发教学,仅局限于灌输课本中的文字定义,满足于使学生记住、熟背这些文字定义,剥夺了学生在课堂上的主体性,学生对数学概念不善于应用。
  二、国培中的我
  当选定《分数的再认识(一)》这一课题后,我就按照以往的备课思路梳理备课。先用猜谜、复习旧知识两个小环节引出课题,紧接着出示本节课的学习目标,再组织学生活动,最后用习题巩固本课知识点。由于我想要插入的环节和情景过多,不知道该怎么取舍,索性一股脑儿都用在了课件上。
  于是在问题诊断环节,专家组的两位老师直接指出本节课的学习目标描述笼统,不易理解,还指出了课件情境过于冗杂,活动环节的顺序与教材编排顺序不符,不符合学生的思维规律。针对以上问题,两位专家组老师帮我进行了逐一修正。
  在磨课研课环节,两位专家和同组的老师们又进一步帮助我精简提炼了学习目标,磨合课件各个环节的过度,帮助我让整堂课更流畅、更深入浅出。
  三、国培后的我
  概念的引入是概念教学的第一步,应从学生的生活实际入手,充分运用直观教具以及动手操作等直观手段,帮助学生获得正确、完整、丰富的表象,有利于抽象的数学一般概念具体化、形象化,便于学生的理解,同时也能激发学生的思维和探索新知的欲望。
  概念的形成是整个概念教学过程中至关重要的一步。概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程。
  《分数的再认识(一)》要求学生把具象的知识提炼成概念,并将“分数”这一感念用语言表达出来,这一过程考验学生的理解能力、概括能力,更考验教师的基本功力。
  概念的形成是一个由个别到一般的过程,而概念的巩固则是一个由一般到个别的过程,它们是学生掌握概念的两个阶段。
  教学中主要是通过练习来达到巩固概念的目的,但在练习时必须明确每项练习的目的,使每项练习都突出重点,充分体现练习的意图,做到有的放矢,使练习真正有助于学生理解新学概念。
  概念的发展是不可缺少的一个环节,一方面概念之间有着纵横交错的内在联系,另一方面教学概念既要重视概念的阶段性,又要注意概念发展的连续性,不要在一个知识段中把概念讲“死”,以免影响概念的发展和提高,也不要过早地抽象而超越学生的认识能力。
  总之,概念教学的各阶段不能截然分开。引入后要紧接着形成,形成后要及时巩固,巩固中要加深理解,同时又要为概念的发展作准备。
  在今后的教学中,我要结合概念的特点和学生的实际,灵活掌握使用,优化数学概念教学,培养学生的创新思维。

责任编辑:jryccm
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